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文/宋婷婷

今年8月7日，第七屆iSTART兒童藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕，女孩溪子根據(jù)自己多年被校園欺凌的經(jīng)歷和結(jié)合當(dāng)前校園欺凌現(xiàn)狀設(shè)計(jì)的《轉(zhuǎn)校生的抉擇》獲得了More One Go特別關(guān)注獎(jiǎng)，并于8月27日晚舉行線(xiàn)上頒獎(jiǎng)典禮。而“女子將10年校園欺凌經(jīng)歷做成桌游”這個(gè)話(huà)題，也登上了微博熱搜榜。（中新社微信公眾號(hào)）

溪子用桌游的方式把校園欺凌再一次推到大眾的視野之中，而我們校園欺凌的關(guān)注不能僅僅停留在知曉的層面，還要積極尋找方法去解決它。筆者認(rèn)為，校園欺凌較為普遍、對(duì)學(xué)生危害較大，而解決校園欺凌最基礎(chǔ)的方法是學(xué)校與家庭對(duì)校園欺凌進(jìn)行合力抵制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

任海濤在《“校園欺凌”的概念界定及其法律責(zé)任》一文中，將校園欺凌描述為“在幼兒園、中小學(xué)及其合理輻射區(qū)域內(nèi)發(fā)生的教師或者學(xué)生針對(duì)學(xué)生的持續(xù)性的心理性或者物理性攻擊行為，這些行為會(huì)使受害者感受到精神上的痛苦?！蓖ㄟ^(guò)這句話(huà)可以推論出抵制校園欺凌的必要性，首先，校園欺凌發(fā)生在中學(xué)及以下的校園當(dāng)中，在這些校園中就讀的學(xué)生大多還處于未成年的階段，三觀尚未完全形成，遇到欺凌也不一定知道最有效的應(yīng)對(duì)方式是什么；其次，受欺凌者為學(xué)生，相對(duì)于教師與學(xué)生的欺凌，處于一種較劣勢(shì)的地位，且同學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系的“限制”使得欺凌發(fā)生后，學(xué)生“逃離”欺凌較為困難；最后，欺凌對(duì)于學(xué)生來(lái)講是較為持續(xù)性的行為，長(zhǎng)期在心理或身體上受到不平等待遇會(huì)扭曲受欺凌者的成長(zhǎng)軌跡。除此之外，“據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)2018年發(fā)布的報(bào)告顯示，欺凌是校園內(nèi)最常見(jiàn)的暴力形式之一，而在全世界13至15歲的學(xué)生中，略多于三分之一的人曾遭受過(guò)欺凌”。綜上所述，校園欺凌發(fā)生范圍較為廣泛，嚴(yán)重影響學(xué)生身心發(fā)展，只有加以抵制，才能還學(xué)生一個(gè)健康、陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境。

家庭和學(xué)校是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中直接接觸最多的場(chǎng)所，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用，因此，校園欺凌的抵制應(yīng)該從家庭與學(xué)校的共同合作開(kāi)始。

家庭作為學(xué)生社會(huì)化最初的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的性格、心理有著極大地影響，在抵制校園欺凌的過(guò)程中，欺凌行為的預(yù)防、欺凌行為發(fā)生后的解決，都需要來(lái)自家庭的規(guī)制與支持。在欺凌行為未發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)生、教師保持較為有效的溝通，密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在欺凌行為發(fā)生后，對(duì)于欺凌者家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一方面，應(yīng)該明晰在校園中欺凌他人是完全不正確的，并且長(zhǎng)期處于欺凌者的“角色”容易讓學(xué)生形成“暴力可以解決一切”的錯(cuò)誤觀念；另一方面，應(yīng)該反思在家庭教育當(dāng)中，是否對(duì)孩子過(guò)于放縱與溺愛(ài)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育。對(duì)于被欺凌者家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一方面，要在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更加關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，表達(dá)對(duì)學(xué)生的支持，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)相關(guān)情況的自信心；另一方面，也要鼓勵(lì)其積極面對(duì)校園生活，多與老師、學(xué)生溝通。

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，同時(shí)也是校園欺凌集中發(fā)生的場(chǎng)所，學(xué)校在抵制校園欺凌、維護(hù)學(xué)生健康學(xué)習(xí)環(huán)境方面有著不可推卸的責(zé)任。在平常的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展抵制校園欺凌相關(guān)的主題班會(huì)、主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠明辨校園欺凌是什么、知道遇到校園欺凌時(shí)正確的處理方式是什么，同時(shí)也要在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的同情心、幫助學(xué)生更好地融入集體；在校園欺凌發(fā)生之后，學(xué)校及教師應(yīng)有正確處理欺凌事件的態(tài)度，及時(shí)將欺凌事件告知家長(zhǎng)，不能一昧地壓制事件而不正面處理，此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立心理輔導(dǎo)場(chǎng)所，注重對(duì)欺凌者與受欺凌者的正確引導(dǎo)。

校園是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生在校園里汲取知識(shí)，不斷進(jìn)行社會(huì)化，而校園欺凌則會(huì)嚴(yán)重扭曲學(xué)生的身心發(fā)展。家庭與學(xué)校應(yīng)該聯(lián)起手來(lái)，采取相應(yīng)的措施，共同對(duì)校園欺凌進(jìn)行抵制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

作者：宋婷婷

責(zé)編：陶妞

來(lái)源：岳塘新聞網(wǎng)